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最近，我重讀了陳玉亭博士的專著"學校整體改革"，覺得有了新的啟示和收獲，這是一本充滿土壤氣息的學校教育改革領域的書，它為教師和校長在教育工作中認識自己、認識自己、選擇突破的維度和進行全面改革提供了一個雙重的理論和實踐視角。

玉亭博士用行動研究的方法來描述和解釋我們探索的過程，甚至作為一個個人參與者，我也特別受益于重讀，這進一步提高了我的課程領導能力。在她帶領我們關注學習方式轉變的行動研究中，問題解決只是一種載體，它在反復強調目的、證據和完整性的過程中，改變了我們的學習觀和教學觀，對提高教師的專業能力和培養學生的思維能力具有重要意義。在個案研究部分，她采用傳記研究的方法，研究三位高級校長在一段時間內的學校改革。

以校本教研重構為校本改革的重點

這本專著也有一個亮點，就是尤廷博士特別強調校本教學和研究在學校整體改革中的中心地位，校長一旦決定進行課堂教學改革，往往從規范教師的教學行為開始，如建構一種模式或一種教學方法，我在全校推行了小組合作學習模式和幾個步驟、幾個環節等教學模式。經過幾年的努力，我們發現效果不佳。

玉亭博士主張重建校本教學和研究組織。她認為，改革可以從前衛教師開始，但最終必須走全校教師共同研究的道路，因為育人是一項集體事業，所有教師都必須有機地合作，為育人創造良好的氛圍。因此，學校在制訂教師專業發展策略時，必須致力于啟發所有教師，使每一位教師都能作出自己的專業判斷，對什么是好教學、什么是良好的師生關系、教師如何幫助學生學習等問題形成自己的看法。