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世界上最干燥的地方是阿塔卡馬沙漠，喀什山區(qū)最潮濕的地方是乞拉彭茲一篇英語閱讀文章已經(jīng)成為學(xué)習(xí)世界地理的好材料。日前，地理老師和英語老師在人大附中通州校區(qū)共同打造了“氣候”課程，為學(xué)生帶來跨學(xué)科的全新體驗(yàn)。

跨學(xué)科教學(xué)、文本分析、理解極端氣候的英語表達(dá)在英語教師高卓群的帶領(lǐng)下，課堂正有序推進(jìn)。隨后，一場(chǎng)小組互動(dòng)將課堂推向高潮。學(xué)生們變成了東道主、當(dāng)?shù)鼐用窈驼賳T，在氣候變化論壇上探討極端氣候的原因和影響。”今天的論壇還特地邀請(qǐng)了氣候?qū)＜覟槲覀冏隽藢I(yè)解讀，“掌聲過后，地理老師王子怡以‘氣候?qū)＜摇纳矸莩霈F(xiàn)，從地理位置、氣候類型等方面分析了極端氣候的成因。

“這種跨界車太新了！”課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生們?nèi)猿两谶@種新奇的事物中。當(dāng)然，跨學(xué)科整合的初衷并不僅僅是新的。全國(guó)人大附中通州校區(qū)書記、常務(wù)副校長(zhǎng)許良云介紹說，在新課程、新教材中，同一知識(shí)點(diǎn)不時(shí)出現(xiàn)在不同的教材中。”對(duì)一些學(xué)生來說，他們可以很好地理解；但是對(duì)于相當(dāng)一部分學(xué)生來說，他們會(huì)覺得分散在不同的學(xué)科中，我們學(xué)校的知識(shí)點(diǎn)非常混亂，無法相互聯(lián)系。”在此背景下，學(xué)校鼓勵(lì)各學(xué)科教師進(jìn)行創(chuàng)新合作，使相同的知識(shí)在不同學(xué)科之間流動(dòng)。目前，跨界勘探已覆蓋所有學(xué)科。比如，學(xué)生可以在英語課和物理課上學(xué)習(xí)生活中的靜電，在生物和化學(xué)課上揭開碳酸飲料的真面目，在今后的數(shù)學(xué)和化學(xué)課上尋找生活中的酸堿指標(biāo)，學(xué)校還將對(duì)“跨界合作”的案例進(jìn)行梳理，形成示范。

多學(xué)科教師一起上課

它不僅是通州校區(qū)的人大附中。在新課程背景下，多學(xué)科教師成為許多學(xué)校的“新時(shí)尚”。例如，在北京二七中學(xué)，由語文教師和生物教師共同教授的實(shí)用多文本閱讀過程與方法的課堂，最近在校級(jí)公開課上展出。據(jù)學(xué)校介紹，以實(shí)用的語文多文本閱讀為突破口，旨在培養(yǎng)學(xué)生從文本材料中提取和總結(jié)信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生將這種閱讀方法和思維能力轉(zhuǎn)化為生物科普閱讀信息提取。在惠文中學(xué)建筑藝術(shù)選修課上，美術(shù)、生物、物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科教師攜手帶領(lǐng)學(xué)生為野鴨營(yíng)造一個(gè)完美的居所。

北京教育科學(xué)院課程中心二科主任姜峰表示，在知識(shí)融合時(shí)代，跨學(xué)科融合可能成為課堂教學(xué)的主流和常態(tài)。跨學(xué)科融合在節(jié)省課時(shí)、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也對(duì)教師提出了更高的要求。教師應(yīng)更深刻地理解跨學(xué)科教育的本質(zhì)。